Pedagogia de la Intercativitat, per Roberto Aparici i Marco Silva (2012)

Aparici i Silva, en el seu article Pedagogia de la interactivitat analitzen dos models diferenciats, i en part, contraposats, de pedagogia: La Pedagogia Transmisiva i la Pedagogia Interactiva.

Segons aquests autors, la Pedagogia Transmisiva faria referència al model pedagògic que s’ha dut a les escoles en els últims segles, i que podríem considerar com a model tradicional. En aquesta el professor és qui té els coneixements i tracta de transmetre’ls a l’alumnat, la relació per tant, és unidireccional ja que només hi ha una única font de producció del coneixement.

M’ha resultat especialment interesant la idea proposada pels autors de què el feed – back en realitat és un reforçador d’aquest model transmisiu, ja que si bé s’escolta l’opinió o aportacions del coneixement, l’alumnat continua sense ser co - creador de coneixement i és pensat i articulat des de qui controla la font informacional.

El model interactiu, per contra, es basa en la idea de què totes les persones poden ser creadores de coneixement, independentment del seu estatus o classe social. Defensa la idea d’horitzontalitat en la creació del coneixement i defensa un model “feed – feed” de tots – tots, mitjançant el qual es desmonopolitza el coneixement.

L’escenari digital ha reproduït el model tradicional, però els autors proposen una alfabetització que permeti que les noves TICS siguin emprades com a forma de co-creació de la informació. Aquest fet suposa que el professor, formador o expert canviï la seva forma d’actuar.  Tal i com diu al pedagogia de Paulo Freire. “Nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan entre si en consonància con el mundo”. Es tracta de que entre totes les persones puguin crear, i recrear les fonts informacionals, i en aquest sentit les noves tecnologies ens donen eines que permeten la interacció ràpida entre persones de qualsevol punt del món.

Personalment estic d’acord amb els autors pel que refereix en què cal fer un canvi de paradigma, un paradigma que tingui en compte les noves tecnologies i les incorpori al servei de l’horitzontalitat i la participació de tots els membres de la societat. Vivim en una societat d’informadors potencials que necessiten acompanyament i no reduir-los a simples consumidors.

 

 

 

Rúbrica d’avaluació als estudiants

A partir d’una pràctica realitzada amb el moodle, vam haver d’avaluar activitats d’un grup d’estudiants a partir d’una rúbrica. Una rúbrica és un conjunt de criteris i estàndards, que solen estar relacionats amb objectius d’aprenentatges, i que ens permet avaluar una tasca i estandarditzant alguns aspectes que en un primer moment podrien referir-se a aspectes més subjectius. Aquesta metodologia d’avaluació ens permet simplificar el procés d’avaluació, alhora que dona cert criteri de transparència (des del punt de  vista de l’estudiant, aquest no té la sensació de tenir una nota aleatòria).

A continuació us deixo l’exemple de rúbrica que vam realitzar a l’aula:

PREGUNTA	INSUFICIENT	BÉ	EXCEL·LENT
1.       A partir de la lectura del contingut de la página: COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL. ROLES DE LOS ESTUDIANTES HOY. Destaca les competències que, des del teu punt de vista, haurien de tenir tant alumnes com professors.	L’alumne no ha justificat ni ha entès quines són les competències de alumnes i professors	El contingut és adequat i el raonament adient, ha sabut cercar les competències	El contingut és adequat, el raonament adient i ha justificat i apronfundit en els motius.
2.       Després d’haver vist el vídeo “Competències Digitals”, quines d’aquestes competències consideres que han d’estar incloses de forma transversal en els programes educatius?	L’alumne no ha sabut veure quines són aquestes competències	L’alumne ha citat correctament les competències	L’alumne, a més de citar les competències, ha sapigut analitzar i donar un raonament coherent sobre aquestes
3.       Segons el nou model social que s’està implementant, quines actituds hauríem de tenir vers les noves tecnologies?	No ha contestat de manera clara i coherent	El seu raonament és adient i coherent	Ha donat la seva opinió de forma clara, adient, coherent i justificada
4.       Elabora un mapa conceptual a partir de l’anàlisi del document: F. DIGITAL LEARNERS: LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, on quedin reflectits els principals conceptes.	L’alumne no ha sapigut elaborar un mapa conceptual	El mapa és clar i senzill però poc elaborat	El mapa és clar, senzill, està ben elaborat i ha sapigut emprar eines novedoses per elaborar-ho
5.       Dissenya la metodología d’un projecte educatiu per a una escola primària, on s’incloguin algunes de les activitats proposades en els documents facilitats.	El disseny és incomplet, incoherent o manquen parts	El disseny està complet però no és novedós	El dissenya està complet, és novedós, coherent i justificat

 

Bècquer a la ràdio

Com podem utilitzar les Tic's amb l'alumnat de manera que es potencii la creativitat dels propis nois/es?

Si fem una petita cerca a la web, trobarem una gran quantitat d'iniciatives que treballen a partir de les tic's amb diferents col·lectius d'infants i joves. Una de les experiències que m'ha semblat molt interessant de compartir és:

http://www.slideshare.net/beatrizmarin/bcquer-en-versin-radiofnica

En aquesta, un grup d'alumnes d'ESO va realitzar una versió radiofònica sobre una de les llegendes de Bècquer. Els propis alumnes van haver de buscar les eines que necessitàven per tal de crear els efectes especials, i repartir-se la tasca de posar veu a les paraules de l'autor. Un cop tot estava preparat, i amb ajuda del programa Audacity es va passar a la gravació. 

Tant alumnes com professors/es van valorar molt positivament l'experiència... i és que cal emprar la imaginació per tal d'apropar la poesia als joves emprant els seus propis mitjans de ocmunicació.